Паспорт группы

Паспорт материально-технической оснащенности 2 младшей группы «Кэнчээри»

Бурнашева Аграфена Ивановна – воспитатель первой категории, имеет среднее профессиональное образование.

Сидорова Алена Антоновна – воспитатель с категорией СЗД, имеет высшее, профессиональное образование.

Олесова Анна Валерьевна – помощник воспитателя, образование – среднее, педагогическое

Ефимова Надежда Ефремовна - помощник воспитателя, образование – среднее, педагогическое

Количество воспитанников группы – 31 детей

Мальчиков – 20

Девочек – 11

Формат услуг: реализация основной образовательной программы дошкольного образования по образовательным направлениям - познавательное, речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, физическое.

Организация предметно-развивающей среды во второй младшей группе «Кэнчээри»

Организация пространства жизнедеятельности детей предусматривает содержательно-насыщенная среду:

Ø   пространство группы соответствует  возрасту, индивидуальным особенностям детей;

Ø   тема комплексно-тематического планирования имеет свое отражение во всех развивающих центрах;

Ø   при организации пространства учитывается национально-региональный компонент;

Ø   наличие оборудования (оздоровительного, спортивного, игрового и т.д.);

Ø   наличие в группе материалов для организации разных видов детской деятельности;

Ø   соответствие данных материалов возрасту детей в группе и их развивающий потенциал (обеспечение зоны актуального и ближайшего развития);

Ø   наличие в группе образно-символических, нормативно-знаковых материалов, объектов для исследования;

Ø   сменяемость материала в зависимости от идеи или проекта;

Ø   наличие технических средств обучения в группе (телевизор, ноутбук, проектор, интерактивная доска, магнитола, колонки);

Ø   наличие в группе изделий, предметов, отражающих региональный компонент, обеспечивающих реализацию части, формируемой участниками образовательных отношений;

Ø   наличие в группе изделий, предметов, отражающих поликультурный аспект;

Ø   среда не перенасыщена.

Трансформируемость среды:

§    в группе задействованы верхнее, среднее и нижнее пространство;

§    мебель расставлена не по периметру группы, имеет отдельно стоящие предметы мебели, не закрывающие пространство группы;

§    наличие полифункциональных ширм, перегородок и т.д.

§    мольберты для рисования;

Полифункциональность среды:

Ø   наличие неоформленного игрового материала;

Ø   использование продуктов детской и взрослой дизайн-деятельности для оформления макро-микросреды;

Ø   имеется «центр творчества»;

Ø   наличие полифункциональных ширм, перегородок и т.д.;

Ø   возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (мебели, матов, модулей и др.).

Вариативность среды:

§    в группе выдержано зонирование пространства (выделены активная, рабочая, спокойная зоны);

§    «подвижные» границы между центрами (оформленные, но изменяющиеся под выбор ребенка);

§    наличие центров по областям;

§    наличие в группе пространства для уединения;

§    интегративная направленность центров;

§    сменяемость игровых материалов, стимулирующих детскую деятельность.

 Доступность среды

Ø   соотношение масштаба «рост – глаз — рука»;

Ø   доступность в использовании игр, игрушек, материалов, пособий, обеспечивающих все основные виды детской активности, в том числе и для детей с ограниченными возможностями;

Ø   имеющиеся в пространстве группы игры, игрушки, пособия и т.д. доступны   детям дошкольного возраста   по содержанию;

Ø   имеющие в пространстве игры, игрушки, пособия   и т.д. исправны и сохранны;

Ø   ребенок знает что, где находится, и может это брать и использовать в своей деятельности.

Приемная

• Секционные кабинки – 10 шт.
• Стенд для родителей (советы специалистов, воспитателей) – 1 шт.
• Стенд «Доруобай буол» - 1 шт.
• Доска для объявлений, поздравлений – 2 шт.
• Индивидуальные шкафчики для раздевания;
• Стенд для родителей;
• Индивидуальные портреты каждого ребенка в форме чепрак (чаппараах);
• Уголок «Наши работы» выставка детских работ, достижение воспитанников;
• Полка для обуви – 1 шт.
• Портфолио на каждого ребенка;

Спальная комната

• Кроватки детские передвижные – 10 шт.
• Матрасы – 30 шт.
• Одеяла – 30 шт.
• Комплекты детского белья – 30 шт.

Туалетная комната

• Унитазы – 4 шт.
• Раковины (детская и взрослая) – 5 шт.
• Секционная напольная полка для полотенец – 1 шт.
• Шкаф для хозяйственного инвентаря – 2 шт.

·         Стенд  – 1 шт.

·         Зеркало – 5 шт.

Групповая комната

• Столы – 7 шт.
• Стулья – 30 шт.
• Уголок дежурства – 1 шт.
• Доска (интерактивная, на колесиках) – 2 шт.
• Магнитола – 1 шт.
• Телевизор – 1 шт.
• Проектор – 1 шт.
• Ноутбук – 1 шт.
• Колонка – 1 пара

Центр по сенсорному развитию «Имигэс тарбахчааннар»

Предполагаемые цели:

Оборудование:

Центр «Ааҕар эйгэ»:

Предполагаемые цели: открыть ребёнку мир словесного искусства, воспитывать интерес и любовь к книге, умение слушать и понимать художественное слово, эмоционально откликаться на воображаемые события.

Оборудование: полка для книг, круглый стол, диваны, тематическая подборка детской художественной литературы с пословицами, поговорками, загадками, якутскими и русскими сказками, стихотворениями, рассказами детских писателей.

Музыкальный центр

Предполагаемые цели: организация активного экспериментирования со звуками, с целью накопления первоначального музыкального опыта.

Оборудование: музыкальные инструменты (свистульки, барабаны, бубны, хомус),  дополнительная методическая и научно-популярная литература.

Центр «Ахсаан»

Предполагаемые цели: развивать представление детей о различных цветах и их оттенках, формах, величин предметов, умение играть с геометрическими фигурами; развивать детский интеллект, активизировать познавательные способности воспитанников через игротеку.

Оборудование: картотека дидактических игр по ФЭМП, развивающие игры по сенсомоторному развитию, вкладыши с геометрическими фигурами; различные шнуровки, коврик развивающий, математический конструктор, разноцветные пластмассовые и деревянные кубики, формы, математические дидактические игры по цветам, по фигурам, по числам и т.д., дополнительная методическая литература.

Центр творчества

Предполагаемые цели: приобщение к миру искусства, формирование представления об эстетических признаках объектов окружающего мира: основные цвета, выразительность свойства форм и величин поверхности.

Оборудование: гуашь, акварельные краски, кисти разных размеров, карандаши цветные, трафареты разной тематики, мелки, фломастеры, пластилин, стеки, индивидуальные клеенки, альбомы, салфетки, клей, ножницы, цветная бумага, картон, стаканы-непроливайки, природный и бросовый материал, набор материала для творческого труда, образцы декоративного творчества, дидактические игры, дополнительная методическая литература.

Мини-музей «Өбүгэ үгэһэ»

·       Кукольный театр  «Олонхо дьоруойдара»

·       Настольные игры - хабылык, хаамыска, күөрчэх

·       Подвижная игра – “Эрийии” (“Крутилка”)

·       Якутские старинные игрушки – деревянные коровы

·       Развивающая игрушка - пазл «Боотурдар»

·       Авторские настольные игры «Путешествие в страну Олонхо», «Якутия – мой родной край»

·       Деревянные  берестяные посуды – кытыйа, чороон

·       Куклы в национальных одеждах

·       Атрибуты якутского хозяйства – дэйбиир, чаппараах

Сюжетно- ролевые игры:

«Продуктовый магазин»:

• Касса, калькулятор, счёты
• Кондитерские изделия
• Хлебобулочные изделия
• Корзины
• Овощи, фрукты

 «Поликлиника»:

• Медицинские халаты и шапочки;
• Ширма
• Кушетка
• Набор доктора
• Таблица для проверки зрения
• Кукла «Доктор»

«Салон красоты»:

• Накидки пелерины для кукол и детей
• Набор парикмахера
• Журналы причёсок
• Столик парикмахера с зеркалом

 «Семья»:

• Игрушки, имитирующие бытовые предметы: утюги, гладильная доска, предметы для стирки, коляска
• Кроватки для кукол
• Комплект постельных принадлежностей для кукол
• Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая
• Куклы
• Кукольная одежда

 «101-пожарник»

• Пожарный щит (инвентарь)
• Костюм пожарника
• Пожарные машины
• Кукла

«102-полицейский»

• Дорожные знаки
• Костюм полицейского
• Полицейские машины
• Кукла

«Театр»

• Занавес
• Куклы (пальчиковые, тканевые)
• Деревянные фигуры сказки «Репка»
• Атрибуты, костюмы
• Музыкальные инструменты

«Сотовая связь»

• Телефоны
• Планшеты
• Телефонная книжка

 «Школа»

• Доска, указка, мел
• Школьные принадлежности
• Кукла-ученица, кукла –ученик
• Рюкзак
• Буквы, цифры, геометрические фигуры (магнитные)

«Повар-кулинар»

• Костюм повара
• Электропечь
• Фрукты, овощи, продукты питания
• Мучные изделия, колбасные изделия
• Посуды
• Меню

Режим дня

Принципы построения режима дня:

·                     Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность;

·                     Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника.

Время	Режимные моменты
7.30- 8.00	Прием детей
8.00-8.15	Самостоятельная игровая деятельность детей Индивидуально-коррекционная работа
8.30-8.40	Утренняя коррекционная гимнастика (двигательная активность 10 минут)
8.40- 9.00	Подготовка к завтраку, завтрак
9.00- 9.15	Пальчиковая гимнастика (проводится, когда в сетке занятий предусмотрено занятие продуктивной деятельностью)
9.15- 10.00	Занятия по сетке: (двигательная активность: музыка, физическая культура – 20, 25, 30 мин; учебная нагрузка – 20, 25, 30 мин; перерыв между занятиями – 10 мин.)
10.00-10.15	2 завтрак
11.15-11.15	Занятия по сетке: (двигательная активность: музыка, физическая культура – 20, 25, 30 мин; учебная нагрузка – 20, 25, 30 мин; перерыв между занятиями – 10 м.)
11.15- 11.20	Подготовка к прогулке
11.20- 12.35	Прогулка (двигательная активность 40-45 мин.
12.35- 13.10	Подготовка к обеду, обед. КГН
13.10- 15.00	Сон с использованием музыкотерапии и чтением произведений художественной литературы
15.00- 15.15	Закаливающие процедуры. Коррекционная гимнастика после сна в группе (двигательная активность 10, 15 мин.)
15.15- 15.30	Полдник: воспитание культуры еды
15.30- 16.00	Индивидуально-коррекционная работа с детьми согласно графику
По графику	(Кружковая деятельность)
16.00-16.30	Игровая деятельность
16.30- 17.30	Прогулка (двигательная активность 30, 40 мин.)
17.30- 18.30	Ужин
18:30-19.30	Индивидуальная коррекционная работа воспитателя с детьми Уход детей домой. Работа с родителями

Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации ООП

·                Организация единого образовательного пространства «Детский сад – семья — социум»;

·                Обеспечение условий для реализации разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса и для полного раскрытия возрастных возможностей и способностей ребенка;

·                Организация поликультурного пространства для самореализации дошкольника;

·                Развитие игровой деятельности как фактора формирования личности дошкольника.

Базисные характеристики ребенка 4-х лет

Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

Социальная компетентность

Ребенок проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. Осознает свою половую принадлежность

Коммуникативная компетентность

Ведущий тип общения - ситуативно- деловое. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения.

Интеллектуальная компетентность

Активно интересуется окружающим миром, задает вопросы, использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре и общении; в практической деятельности учитывает свойства предметов (цвет, форму, фактуру, строение) и их назначение, много и активно экспериментирует.

Физическая компетентность

Владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), элементарными гигиеническими навыками и навыками самообслуживания.

Качества психики и личности: - эмоциональная неустойчивость, - инициативность во всех сферах - самостоятельность («Я сам», «Я могу») - повышенная потребность в индивидуальном внимании Характерна позиция превосходства над товарищами - могут в общении с партнером открыто высказать негативную оценку .

Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения.

К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.

Ребенок способен воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность..

Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.

В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.

Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.

Учебно-методический комплекс, используемый в группе на 2019-2020 учебный год

1.             Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

2.             «Тосхол» национальнай оҕо тэрилтэтин базовай программата. - Дьокуускай, 2009.

Перечень пособий:

1.             Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа (3-4 лет) – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.

2.             Каратаев И.И. Оҕону чуолкайдык саҥарарга үөрэтии уонна сурукка үөрэнэргэ бэлэмнээһин: 3-с таһаарыы, уларыйыылаах. – Дьокуускай: Бичик, 2019. – 160 с.

3.             Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа

4.             Методические рекомендации к примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»

5.             Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в младшей группе детского сада. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 104 с.

6.             Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа.

7.             Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: младшая группа.

8.             Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 64 с.

9.             Саввина М.Н. Тулалыыр эйгэни билиhиннэрии уонна оҕо тылын сайыннарыы. – Дьокуускай,1992.

Примерный перечень программ, пособий по региональной программе «Тосхол»

1.      Аммосова В.В. Оҕо бодоруһа үөрэниитэ. - Дьокуускай: Бичик, - 1995. – 64 с.

2.      Аммосова В.В. Оҕо саҥатын сайыннарыы. - Дьокуускай: Офсет, - 2006. – 48 с.

3.       Аммосова Т.П. Оскуола иннинээҕи саастаах оҕолорго математика. - Дьокуускай: Бичик, - 1995. – 104 с.

4.       Аргунова Л.В. Кириллина М.Е. Ааҕар кинигэ: төрөппүт оҕотугар ааҕарыгар. - Дьокуускай: Бичик, 2018. -176 с.

5.      Ефимова, Д.Г., Александрова Н.П. Алгыстаах алаһа : оҕо тэрилтэтин тас уонна ис көстүүтүн дизайна / Д.Г.Ефимова; Н.П.Александрова; Саха Респ. Үөрэҕин м-вота. – Дьокуускай: Компания "Дани Алмас", 2009. – 32 с. илл. (Олоҥхо педагогиката).

6.      Каратаев И.И. Оҕону чуолкайдык саҥарарга үөрэтии уонна грамотаҕа бэлэмнээһин. - Дьокуускай: Бичик, 1993. - 134 с.

7.      Кэнчээри: оҕо саадын иитээччилэригэр, төрөппүттэргэ уонна педучилище үөрэнээччилэригэр: хоһооннор, кэпсээннэр, сценарийдар, ырыалар / К.И.Васильев, А.П.Алексеева. - Дьокуускай: Бичик, 2013. – 104 с.

8.      Кэскил: Оскуола иннинээҕи саастаах оҕолорго хомуурунньук / Хомуйан оҥордулар: А.А. Егорова, М.П. Захарова – 2-с эбэн, тупсаран таһаарыы. - Дьокуускай: Бичик, 2002. – 168 с.

9.      Олоҥхо педагогикатын оҕо садыгар олохтооһун: (оҕо тэрилтэтигэр көмө пособие) / хомуйан оҥордулар: Д.Г.Ефимова, С.С. Ю.¬ научнай салай.: Е.П.Чехордуна, Сыанабылы биэрдилэр: Н.И.Филиппова, Л.В.Попова, А.С.Николаева. – Дьокуускай: Бичик, 2013. – 120с. – (Олоҥхо педагогиката).

10.  Саввина М.Н. Тулалыыр эйгэни билиһиннэрии уонна оҕо тылын сайыннарыы. Дьокуускай, 1992. - 80 с.

11.  Саха остуоруйалара: [Сказки для детей мл. шк. возраста / Сост. Борисова А.А.; Пер. С.И. Шуртакова]. - Якутск: Бичик, 2002. – 197

Наглядно-дидактические пособия

1.         Дидактический материал «Пожарная безопасность»;

2.         Дидактический материал «Профессии»;

3.         Дидактический материал «Социальная безопасность».

4.         Дидактический материал «Комнатные растения»

5.         Дидактический материал к занятием по экологии (с 3-4 лет)

6.         Дидактический материал «Знакомство с домашними и дикими животными»

7.         Дидактический материал «Правила дорожного движения»

8.         Наглядно-дидактическое пособие «Свойства воды»

9.         Наглядно-дидактическое пособие рассказы по картинкам «Репка»

10.     Наглядно-дидактическое пособие рассказы по картинкам «Рыбы»

11.     Наглядно-дидактическое пособие рассказы по картинкам «Зимние виды спорта»

12.     Наглядно-дидактическое пособие рассказы по картинкам «Транспорт»

Технические средства обучения, ИКТ

1.    Ноутбук «»

2.    Интерактивная доска – 1 шт.

3.    Проектор – 1 шт.

4.    Телевизор – 1 шт

5.    Магнитола «» – 1 шт.

6.    Колонка – 2 шт.

7.    Аудио-пособия: «Звуки природы», «Голоса птиц», «Голоса животных», якутские и русские народные сказки, якутские детские песни, классическая музыка, музыкальные сопровождения для проведения утренней гимнастики, физкультурных минуток, релаксаций, фонограммы

Раздаточный материал:

1.    Блоки Дьенеша;

2.    Рабочие тетради по развитию речи, математике, грамоте, прописи